论舞蹈教学中教师的主导作用及对学生潜能的挖掘
来源：未知 编辑：中国艺考网
论舞蹈教学中教师的主导作用及对学生潜能的挖掘
突破传统的舞蹈教学模式,在课堂中更大程度发挥教师的主导作用和地位,是适应新的教育教学目标的必然之举;培养学生的艺术表现力和创造力,提高学生的技巧,表演水平和发展学生的全面索质,是舞蹈教学中的新要求和新课题。
从一般的意义上讲,人的肢体都是相同的,但由于某些外部条件、遗传基因、病理因素的影响,人的机体的某些解剖学生理特点又不完全相同。例如,感觉器官、运动器官、神经系统、大脑机能等,都会有种种差异,从而造成有的人敏感、迅捷,有的人迟钝缓慢;有的人办事精确,有的人行为粗疏。这些生理的、性格的、心理的客观存在,具有遗传性和相对稳定性,它是人的主体物质基础。舞蹈教师面对不同的学生,必须首先从生理科学的角度出发,全面分析学生的这种“主体物质基础”。从第一堂课开始,就应认真观察并逐步把握他们的一些“与生俱来”或者也可以说是自然赋予的这些特点和基础,作到“因材施教”。可现实中有些老师很少考虑这类问题。在他们看来,教舞蹈不过是让学生练出柔软的韧带,掌握技巧,学会动作而已。老师教,学生学,不存在什么特殊性和个别性。有的老师还以让学生一味地模仿自己作为基本教学方式,不断重复“这样跳,像我这样跳”这类无针对性的话,这等于是用自己经验式的感觉和粗疏的体会去误导学生。其结果必然会在客观上限制学生在学习过程中的积极性和创造性。另有一些老师,为了求多贪快,根本忘记了学生的具体条件和音乐方面的基本要求,而是不断地推新的组合与技巧,使孩子机械而被动地处于“无穷动”的疲劳状态中。时间一长,即使天赋较好的学生,也会被这种教学方法所桎梏,甚至被这种完全主观的教法“框死”。可注意学生特殊条件的老师则总是把自己当成学生智能的开掘者。认真、严肃地对待每个学生及每一堂课、每一遍示范,启发、诱导、挖掘他们自身的舞蹈感觉和表现能力。如此持之以恒,不同的学生潜能终究会发挥出来,并使学习和表演在原有的基础上稳步前进。应该说,这才是舞动教学的理想结果。
就学生方面来讲,他们的舞蹈的本身,实际上是在大脑组织的制约下,所构成的观察、模仿、记忆、想象以及各种生理、心理能力间的组合。在这一过程中,人的个性倾向都会明显表露出来,音乐活动中的任何表演,都会在这一物质的母体中,直接或间接被支配,达到或超过自己的潜能,反映出个性的内在依据。有责任感而又精细的老师,对于舞蹈作品在艺术再现过程中的各个环节都非常重视,一方面向学生提出表现作品的一系列技术要求,另一方面则不断启发学生的独立思考能力,让他们通过自己的体验把个性灌注到特定的作品当中,这就充分发挥了老师在舞蹈作品与表演者之间的纽带和杠杆作用。表演实践是教师指导、开掘学生潜能的最后一个重要环节。学生经过充分的练习,真正做到随心所欲的舞蹈,就应该充满信心地去登台表演。这时候,老师要尽量鼓励学生珍惜这“只能跳一遍”的难得机会。让他们完整而又酣畅淋漓地表现自己和音乐和舞蹈之间的高度融和,尽自己的全力,完美的表现作品。也要让他们明白,这不仅仅是简单的锻炼参与或紧张放松的问题。在成就一个专业舞者的过程中,每一次的考试、比赛、考级、晚会、录像等等,实际上是一次个体生命内在精神的感知,是人生阅历的体验与洞察力的提高,也是舞蹈者自己审美驾驭能力的不继增强和艺术空间的扩展。还应该特别强调的是,教师在舞蹈教学中发挥主导作用及对学生潜能的挖掘,必须要有持久的韧性,而不能操之过急基本功完善直接影响着学生将来对动作,对技巧的表现,更直接影响到成长过程中音乐审美的驾驭能力和对作品的表达。也只有重视各方面知识的学习与积累才能成为一名舞者。
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