浅谈播音主持专业普通话口语表达教学中的朗读与朗诵

摘要：气场是一个人自身散发的能量波形成的能量圈，气场是影响力、亲和力、压迫力、气质的综合体现，气场也是播音员主持人个性魅力的体现。

  播音主持气场 从传播角度看，节目中播音员、主持人的传播效果和对受众的影响力离不开播音员主持人的气场，虽然说节目造就了播音员主持人，但是播音员主持人的存在又稳定了节目在受众心中的地位和形象。某些时候，人们关注电视节目是因为播音员主持人的个人独特魅力，把关注主持人放置于收看节目的内容之上，这也是体现主持人具有强大的气场能吸引住受众，真正出色的播音员主持人非常善于把个人的气场与节目的气场融为一体。 目前在主持与播音专业人才培养中，普通话朗读与朗诵在播音主持专业的普通话口语教学中，占据十分重要的地位，因此，必须重视朗读与朗诵教学在播音主持专业教学中的地位与作用，加强对学生朗读与朗诵的指导。

关键词　朗读　朗诵　文本　表达语态

在播音主持专业普通的话语教学平时的训练中，我们发现有些学生常常把朗读与朗诵混为一谈，认为朗读就是朗诵，朗诵就是朗读，其实这是一种误解。应该使学生逐渐掌握基本的朗读与朗诵知识和技巧，努力达到对朗读与朗诵的要求。首先来分别解读什么是“朗读”，什么是“朗诵”。
从字面上看，朗读与朗诵的区别在于“读”和“诵”的区别。依据现代汉语词典中的解释，“朗读”——清晰、响亮地把文章念出来；“朗诵”——大声的诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。
先来说“朗读”。“朗”的意思是“声音清晰响亮”。李白《劳劳亭歌》中有“朗咏清川飞夜霜”的句子。“读”则是“将文字转化为声音的一种行为”，所以“朗读”就是“响亮清晰地把文字作品转化为某种音声形态”，是出声地读。一切文字都可以作为朗读对象，长到一篇长篇小说，短到一个词、一个字。把“沉默”的字、词、句、章转换成有声语言。概括地说，朗读就是用声音再现文本内容。
李晓华先生曾说：“朗读决不是简单的见字出声地念，而是一种创造性的语言艺术活动。它要求朗读者在认真分析理解文字作品的基础上，进行深入地感受体味，然后运用有、声语言的各种表达技巧，准确、鲜明、生动地再现出原作的思想内容和独特风貌。”所以，朗读行为并不仅仅是简单地把书面语转化为口语的一种行为。
至于“诵”：古人“讽诵”并举，《说文》上说：“诵，讽也。”《周礼，大司乐》章注：“背文日讽，以声节之日诵。”所以“诵”的本意，是指用高低起伏的腔调来背诵文本。“朗诵”，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。所以，朗诵从属于朗读，是朗读的高级形态。是一种富于表现力的语言艺术，要求字正腔圆，语句熟练，表情达意。

一、朗读与朗诵的共同特点

1　都是以文字语言为依据。文本是朗读与朗诵者的凭借和出发点，没有文字语言，朗读或朗诵也就失去了意义，或者便不再是朗读或朗诵，而是别的什么有声语言了。如《再别康桥》中的句子“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”就不能将“轻轻”改为“悄悄”。而“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫……悄悄的我走了，正如我悄悄的来”中的“悄悄”又不能改为“轻轻”。如果改动了，就使作者的创作意图变了，味道也变了。

2　表达手段相同。朗读与朗诵时，一方面都要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面，都要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语气、语调、节奏等。

3　灵活性。把文字作品转变为有声语言，有极大的复杂性与灵活性，文字语言和相应的有声语言除了在字句上的对应，更重要的是声音形式。恰恰是这声音形式，瞬息万变，稍纵即逝，同一篇文字作品，由同一个人朗读或朗诵出来，第二遍与第一遍比较就会有很多差异。这是文字作品内容、形式，朗读或朗诵时的环境、氛围、心情等的丰富多彩、千变万化造成的，这也正表现了音声性“成于外而化乎内”的生命活力。

4　欣赏性。朗读与朗诵都是在审美层次上的交流，而不、是日常的交际。因此“诵读”与“讲谈”是有区别的。张颂教授曾指出：“让语言内涵与声音形式的有机变化进入有机融合的深处，使广大听众、观众在有限的时间里进入有限的空间，既获得众多的信息，又获得情操的陶冶，直觉的信息是美的，信息所显示的大千世界也是美的。那声音欣然走入敞开的心扉，息息相通，没有阻碍。”

二、朗读与朗诵的区别

1　表达目的不同。朗读的目的是要把文本的文字用声音清晰的传达给受者。使受众通过声音文字，来理解作品。朗诵则是把文本背后的情感意念加载到声音中传达给受众。使受众通过声音在情绪感染中，接受作品。

2　文本范围不同。“朗读的应用范围是相当广泛的，幼儿启蒙，语文教学，念信读报，宣读论文、讲稿，念剧本、歌词，都离不开朗读的应用。”而朗诵则单指对文学作品的音声化处理。其内容多以诗歌和散文为主，也有小说、台词、故事、寓言等。一般说来，抒情色彩较浓的文学作品适宜作为朗诵的文本，另外，在选择文本时还要兼顾到朗诵者的性别、年龄、个性特征及音色等因素。一个文弱且音域狭窄的少女不宜选粗犷的“满江红”，一个豪情万丈、声如洪钟的铁血男儿朗诵李清照的早期词作也是不大相宜的。

3　身份与对象感不同。朗读是一种转述，朗读者对于听众是一种作品的介绍、传播者的身份，对作品中的人物语言是二度转述，同时，朗读的情感变化相对较小。而朗诵是一种基于文本的艺术再创作，相对于文本而言，朗诵者的音声作品是另一件独立的艺术品，具备独立的审美欣赏性，朗诵者对于听众而言是艺术表演者，他要以自己的艺术创作征服观众，虽然观众对于文本作品可能已经很熟悉了，但仍然会陶醉于朗诵者的音声表达方式之中。