播音主持语言评价问题研究
来源：未知 编辑：中国艺考网
播音主持评估标准模式为权衡评价播音主持实践活动的规范体系，包含了三个方面的含义：第一，从评估的内涵而言，包含政治评估、语言评估和知识评估三个层次；第二，从评估目标而言，包含入学评估、入职评估、工作评估及大赛评估等四个层次；第三，从评估的主体而言，包含专家评估、观众评估以及收视率评估三个层次。在此之中，播音主持语言评估为播音主持业务评估的关键内容。从语言的本体而言，评估包含了普通话音调、词汇储备和语法规则等标准水平；从语言表述而言，评估包含了发声情况、内心感觉、情感转换及随机能力等；从副语言表述而言，评估包含通过眼神交流、形态及服装等构成的体态体系表述能力与同传播主体传播项目有关的境态体系的整合能力。
1播音主持语言评估现存的存在的问题
随着影视传媒行业的迅猛发展，对专业播音主持人员的需求也随之变高，但此领域并未获得较为系统的发展，不管在专项招生、聘用任职等层面，均有着各式各样的语言评估问题。
1.1在招生层面现存的问题
针对我国播音主持专业的招生体制而言，其忽略了对语言专项性的审核，仅需符合身体健康、听力正常及话语流畅的普通需求便行。偏重于考生的外貌形象，忽略了對其播音语言专项水平的整体测评。对于形象各异的杰出的专业主持人员，能够分派至电视与广播播音异同的部门，但二者之间存在一致的前提条件，即为播音语言评估的严格需求。为此，在专业招生的过程之中，应当着重考察学生运用语言的综合水平，适量放松对外貌上的要求。
1.2人员聘用上现存的问题
因为全国各地对于播音主持语言需求的规范不同，缺乏某个统一的评估标准，为此各个地方的播音主持人员的水平参差不齐，容易导致播音主持行业的秩序紊乱，限制了影视、播音行业的进一步发展。主要体现于过分侧重外貌，忽略了对其语言表述水平的审核。播音、主持工作的评估，是指通过长期从事播音领域的台长、前辈，基于他认同的行业规范，去权衡主持人的水平和专业水准之间的差距，察觉并指明主持人目前潜存的专业问题。但大部分均通过此类评审的主观评判，为此不可避免地出现主观性的评估。收视评估，是基于观看的受众规模和互动反响水平等整体材料的采集、考核实行较为客观的评估模式，但无法对主持人的专业综合水平实行科学合理的认同，为此也有着一定的局限性。
观众评估，涉及到电视和广播的观看受众，依据来信、电话和电子邮箱留言等方式，提出自己的看法与意见，对主持人的播音水平实行评估。该模式集各种人群的集体思维，最终的评估结果较为综合，但是具有更强的主观意识，为此同样无法充当最高的评估规范。综上所述，我国当前的播音主持行业于语言评估层面依然不够成熟，无法实现公正的评估播音主持人员语言表述的水平，有着各个层面的问题。
2规范电视播音主持有声语言的具体措施
在实践中要对电视播音主持的语言进行规范，只有这样才可以充分发挥其内在的作用与价值。对此，在实践中要加强对播音主持人素质能力的培训，制定对其语言规范的审核与管理制度。对此，可以从以下几点开展工作。
2.1播音主持人要具有一定的素质能力
2.1.1职业道德与敬业精神
电视节目自身的质量与主持人自身的专业素质能力、态度、体态以及有声语言有直接的关系。对此，播音主持人在工作过程中，要不断发现自身的不足，提高自身的素质能力。敬业精神与职业道德对于播音主持人的整体业务能力有着推动作用。主持人有意识地对自己的有声语言进行规范，就会使自己的语音不断趋近标准，充分彰显主持人自身的专业素质。
2.1.2严把筛选关
要在根源确保电视播音语言的规范性，就要提高对筛选工作的重视，只有在根本上保障主持人的整体素质能力，才可以保障语言的整体规范性。例如，我国中央电视台在电视播音主持人的选拔过程中就要求其具有国家颁发的一级甲等普通话证书；在一些地方电视台要求稍有降低，但是也要求主持人具有普通话一级乙等证书。此外，在甄选过程中仍然要不断完善甄选规范，提高选拔标准，从根本上提升其整体甄选质量。
2.2相关电视台要完善语音的审核与管理制度
电视播音主持在进行有声语言的规范化过程中，要充分突显播音主持人自身的主体性作用，而电视台要通过相关制度的完善与设置，制定完善的审核制度，进而对其进行整体约束。电视台要加强对每一个电视节目具体环节的重视，促进其良性循环发展，加强对节目的管理与监督，了解各种反馈信息，进而规范其整体的语言。同时，相关电视台要加强对语音培训工作的重视，要通过各种有效的培训活动，不断丰富主持人的知识储备，进而有效提高其专业素质和能力。
3结束语
综上所述，广播电视播音员主持人在实践中主要就是利用有声语言进行相关信息的传播与传递，利用语音对相关稿件进行完善、加工，进而提升观众的整体体验。对此，要加强对播音主持语音的规范，对其进行科学培训，提升其整体质量与效率，进而有效地促进普通话的推广与发展。
参考文献：
[1]孙麟童.播音主持语言评价问题研究[J].大众文艺，2016，05：175.
[2]姚辉.电台播音主持语言表达问题及对策[J].新媒体研究，2016，10：147-148.
[3]孙梦晨.播音主持语言评价问题分析[J].西部广播电视，2016，12：162.
[4]陈伟.播音主持语言评价问题研究[J].西部广播电视，2016，15：144-145.
[5]梁嘉佳.中学音乐赏析课教师用语探析[D].广西师范大学，2016.
1播音主持语言评估现存的存在的问题
随着影视传媒行业的迅猛发展，对专业播音主持人员的需求也随之变高，但此领域并未获得较为系统的发展，不管在专项招生、聘用任职等层面，均有着各式各样的语言评估问题。
1.1在招生层面现存的问题
针对我国播音主持专业的招生体制而言，其忽略了对语言专项性的审核，仅需符合身体健康、听力正常及话语流畅的普通需求便行。偏重于考生的外貌形象，忽略了對其播音语言专项水平的整体测评。对于形象各异的杰出的专业主持人员，能够分派至电视与广播播音异同的部门，但二者之间存在一致的前提条件，即为播音语言评估的严格需求。为此，在专业招生的过程之中，应当着重考察学生运用语言的综合水平，适量放松对外貌上的要求。
1.2人员聘用上现存的问题
因为全国各地对于播音主持语言需求的规范不同，缺乏某个统一的评估标准，为此各个地方的播音主持人员的水平参差不齐，容易导致播音主持行业的秩序紊乱，限制了影视、播音行业的进一步发展。主要体现于过分侧重外貌，忽略了对其语言表述水平的审核。播音、主持工作的评估，是指通过长期从事播音领域的台长、前辈，基于他认同的行业规范，去权衡主持人的水平和专业水准之间的差距，察觉并指明主持人目前潜存的专业问题。但大部分均通过此类评审的主观评判，为此不可避免地出现主观性的评估。收视评估，是基于观看的受众规模和互动反响水平等整体材料的采集、考核实行较为客观的评估模式，但无法对主持人的专业综合水平实行科学合理的认同，为此也有着一定的局限性。
观众评估，涉及到电视和广播的观看受众，依据来信、电话和电子邮箱留言等方式，提出自己的看法与意见，对主持人的播音水平实行评估。该模式集各种人群的集体思维，最终的评估结果较为综合，但是具有更强的主观意识，为此同样无法充当最高的评估规范。综上所述，我国当前的播音主持行业于语言评估层面依然不够成熟，无法实现公正的评估播音主持人员语言表述的水平，有着各个层面的问题。
2规范电视播音主持有声语言的具体措施
在实践中要对电视播音主持的语言进行规范，只有这样才可以充分发挥其内在的作用与价值。对此，在实践中要加强对播音主持人素质能力的培训，制定对其语言规范的审核与管理制度。对此，可以从以下几点开展工作。
2.1播音主持人要具有一定的素质能力
2.1.1职业道德与敬业精神
电视节目自身的质量与主持人自身的专业素质能力、态度、体态以及有声语言有直接的关系。对此，播音主持人在工作过程中，要不断发现自身的不足，提高自身的素质能力。敬业精神与职业道德对于播音主持人的整体业务能力有着推动作用。主持人有意识地对自己的有声语言进行规范，就会使自己的语音不断趋近标准，充分彰显主持人自身的专业素质。
2.1.2严把筛选关
要在根源确保电视播音语言的规范性，就要提高对筛选工作的重视，只有在根本上保障主持人的整体素质能力，才可以保障语言的整体规范性。例如，我国中央电视台在电视播音主持人的选拔过程中就要求其具有国家颁发的一级甲等普通话证书；在一些地方电视台要求稍有降低，但是也要求主持人具有普通话一级乙等证书。此外，在甄选过程中仍然要不断完善甄选规范，提高选拔标准，从根本上提升其整体甄选质量。
2.2相关电视台要完善语音的审核与管理制度
电视播音主持在进行有声语言的规范化过程中，要充分突显播音主持人自身的主体性作用，而电视台要通过相关制度的完善与设置，制定完善的审核制度，进而对其进行整体约束。电视台要加强对每一个电视节目具体环节的重视，促进其良性循环发展，加强对节目的管理与监督，了解各种反馈信息，进而规范其整体的语言。同时，相关电视台要加强对语音培训工作的重视，要通过各种有效的培训活动，不断丰富主持人的知识储备，进而有效提高其专业素质和能力。
3结束语
综上所述，广播电视播音员主持人在实践中主要就是利用有声语言进行相关信息的传播与传递，利用语音对相关稿件进行完善、加工，进而提升观众的整体体验。对此，要加强对播音主持语音的规范，对其进行科学培训，提升其整体质量与效率，进而有效地促进普通话的推广与发展。
参考文献：
[1]孙麟童.播音主持语言评价问题研究[J].大众文艺，2016，05：175.
[2]姚辉.电台播音主持语言表达问题及对策[J].新媒体研究，2016，10：147-148.
[3]孙梦晨.播音主持语言评价问题分析[J].西部广播电视，2016，12：162.
[4]陈伟.播音主持语言评价问题研究[J].西部广播电视，2016，15：144-145.
[5]梁嘉佳.中学音乐赏析课教师用语探析[D].广西师范大学，2016.
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