音乐艺术教育是艺术教育的一个重要分支。近年来，随着素质教育的宣传和推广，家长对下一代的期望值也越来越高，望子成龙、望女成凤，对社会音乐考级也逐渐重视起来，但在考级过程中，也出现了许多不尽人意之地方，本文就社会音乐考级及如何培养全面发展的人之关系作了一点有益的思考。  

    音乐考级是素质教育的重要组成部分。培养人的全面素质的发展，使之成为一个全面发展的人，音乐教育是一个不可缺少的环节。教育理论工作者在这方面一直都进行着深入的探讨。“没有艺术的教育是不完整的教育”（黑格尔）。人需要艺术，培养人的教育更需要艺术，艺术教育越来越多地受到社会的关注和重视。

    一、 自古以来音乐一直是教育的重要手段。古希拉哲学家柏拉图把音乐教育列为学校教育的必修课，中国先秦圣人孔子则把音乐看作治理国家的重要手段。所谓“移风易俗莫善于乐（孔子语），表明了音乐对调理社会风尚，安顺民心的作用。孔子将培养弟子所设置的课程：“礼、乐、射、御、书、数”的六艺，音乐被放在了较重要的地位；他还有“共于诗、立于礼、成与乐”的论述，意思是有了音乐方面的培养，才能视为完整的人格。

    二、科学家经过多年的观察发现，在中小学凡是音乐学得好的学生，接受能力和反映能力都比较强，有人问，道理何在？原来，音乐有利于智力的开发。培养孩子的综合素养，提高音乐素质和音乐技能，这是中国现代家庭教育的一大特点。幼儿的可塑性极强，在他们学习乐器演奏曲时，不仅要看、听，两只手在动作，有时还要加上脚，在一瞬间完成一套和协动作，而且还必须控制处理好音准、音质、节奏、音色、力度的艺术表现，其创造过程是通过各方面的配合来训练大脑、培养意识、激发有序的思维。

    三、兴趣是最好的老师。音乐艺术教育的首要目的与任务就是要培养和发展受教育者对音乐的兴趣与爱好。美国哥伦比亚大学教授詹姆斯·默赛尔在他的《美国的学校音乐》一书中提出，第一个目标就是“培养对音乐的热情。”优美动听的音乐本来就具有很大的吸引力，人们对音乐有着一种天然的兴趣。但在我们的音乐教育过程中，往往不注意保持和激发教育者对音乐的这种天然兴趣。相反的在幼儿园、中小学等国民教育的阵地，时常听见有的老师指责：“这个孩子的音乐素质太差”，“那个孩子唱歌太难听”，许多孩子的热情和兴趣就这样被某些老师用“专业”的眼光给否定了。在社会的“学琴热”中有的老师与家长不管孩子能否接受，用枯燥的技术训练对待天真的儿童，弄得这些孩子苦不堪言，兴趣全无，这必然是失败的音乐教育。

    四、音乐考级是近些年发展起来的，它对素质教育既是检测又是促进，通过考级来检测教师的教学和孩子们的演奏水平。通过考级来促进孩子学习音乐的积极性，鼓励孩子的学习热情。这是考级的目的所在。

    在孩子考级这件事上，家长要以科学的态度来对待，千万不要急功近利，对级别不要过分计较，踏踏实实的学习。无论是哪一个级别并不重要，关键在于提高和培养孩子全面的发展。家长现在有一个普通存在的误区，认为考级级别越高，就代表水平越高，学的越好。其实考级只是衡量孩子的一个大致标准，孩子的水平并不真正在级别上。如果在学习的过程中盲目的以级别来衡量，势必会使孩子和家长产生一种急功近利的思想。也就会出现疯狂跳级的现象。这种打破规律的学习方法是不可取得，否则，势必会给孩子造成一些不良影响。

    现在大、中、小学都渐入市场化，各种各样的招生手段层出不穷，有的甚至打着考级降分的招牌来吸引生源。实际上，各种学校掌握的标准不一样，好的学校要的艺术特长生是真实的水平，不会看你的级别，级别只是参考。他们是要组织专家进行考试的。当然也有一些学校有考级证明就要，如果这样的话，家长是要慎思的。

    考级不是目的，而只是一种检测的工具，一种能规范你学习的手段。我们很多家长朋友颠倒这了个主次关系，这势必给孩子带来一种不必要的压力，势必会影响孩子学习的热情和兴趣。