来源：国内高校 浏览： 次 作者：中国艺考网
针对目前艺术教育师资不足，课时被侵占的现状，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰日前表示，教育部将在2012年启动省域艺术达标改革，即根据目前高考以省为单位划分分数线的现状，要求以省为单位，对辖区内所有中学强制性规定每周开设艺术类课程的时间，以确保每个学生都能均等、公平地接受相应的艺术教育。类似的省域达标改革除了艺术课程外，也包含了体育课程。
教育部将于今年启动艺术教育改革，发出一个可喜的信号：素质教育的力度将加大，中学生的艺术素养的提高将进入实际操作阶段。那么，当前学校艺术教育难点有哪些？师资、课时如何保障？农村学校如何推进艺术教育？对此，记者进行了采访。
农村校现艺术教师“空巢”
据教育部有关统计，目前我国的艺术和体育教师短缺现象严重。在基础教育和义务教育阶段，体育教师的缺编数在20%~30%之间，而艺术教师的缺编情况则高达40%~50%。
“现在我们农村学校的艺术教育明显赶不上城市里的学校，很多学校配备的音乐老师或者美术老师不是专业的。”辽宁省铁岭市昌图县农村学校的初中教师朱红艳认为，2012年教育部将要启动省域艺术达标改革，是一件好事，尤其对于农村学校的孩子来说。
一位老师告诉记者，她的孩子在农村上学，有一个学期支教老师教孩子们学了几首歌曲，可是支教教师一走，孩子们就再没上过音乐课，“是不是很悲哀呢？音乐课都改成自习了，所以我希望大家都能重视艺术教育，这对孩子的全面发展绝对有好处。”
采访中，记者了解到一些学校把美术、音乐、体育等课当做副科，老师的重视度不高。山东省寿光市圣城小学教师张玉芝直言，“尤其考试前，一些学校的副科被主科强行霸占，孩子们怨声载道。”张玉芝老师建议，“现在孩子的艺术特长大多是从社会办学单位培养的，这是不合理的，应该加强这些科目的教学，从师资的配备，设施的配套等。加强培养孩子们的兴趣。”
艺术与升学之间的博弈
王女士的女儿就读于某工业大学附中高二年级，她很担忧艺术课还会被其他课程霸占，“艺术特长生在小升初的过程中是有优势的，但在中考和高考中却没有艺术类加分，艺术课程难以得到重视。”
而在李女士看来，艺术教育与升学没什么关系。她的女儿就读于北京市日坛中学高一年级，孩子自小学习小提琴。她说：“练习乐器是为了加强对他的人文培养，并没有准备让孩子去考艺术类院校。学校普及艺术课程目的是让每个学生能受到艺术的熏陶，倘若为了升学，光靠学校的普及性艺术教育远远不够。”
记者来到北京某培训机构苏州桥校区门口，看到众多参加高考艺术类文化课考前培训班的学生。小莉告诉记者，由于学校没有专门针对美术专业的考前辅导，也没有相关的艺术课程，所以从高三一开学就来这里参加适合美术艺考的“专业课+文化课”的培训了。“学校开设艺术教育课程是好事，但这种课程毕竟是面向大众的，不能满足作为专业考生的要求。如果要考专业类高校，还得来有专家辅导的培训机构。现在，也有一些学生希望挤掉艺术课，增加文化课，以提高学习成绩。”
别成京剧进校园的翻版
据记者了解，此前的2008年，教育部下发《关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》，要求将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程之中，轰轰烈烈了一番。这次对艺术教育的重视，会不会是京剧进校园的翻版？朱红艳老师认为，当前师资可能是最大的难点，很多专业毕业的教师都不爱回到农村从教了。“但教育部的决心很大，希望这次不会是翻版的。”
京剧进校园很难推行，在江苏省南京树人国际学校的贺华义老师看来，是应试教育和评价制度惹的。“绘画、音乐等艺术教育对一部分学生来说，可以是一技之长，可以重点发展和培养，但对于大部分学生来说应当培养他们的艺术素养。所以，要求将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程之中，肯定是行不通的，最多作为一种艺术鉴赏。”
贺华义老师呼吁，“对全体学生的艺术素养的培养才是当下教育最应该做的事，千万不能为了出台某个政策，而过于追求效应或吸引人眼球。如果‘度’把握不好，很容易穿新鞋走老路，最后不了了之。”
专家观点
对症下药走出“功利”
中国教育科学研究所研究员储朝晖：当前艺术教育正落入功利的陷阱。一方面，对普通人应该进行的艺术教育因为考试不考而被学校抛弃；另一方面，接受艺术教育为了当明星。其原因一是整个教育太功利，二是艺术教育的评价体系不完善。
解决艺术教育目前的困境，就必须对症下药，必须解决整体教育的功利过度问题，加强对整个艺术教育的重视，最重要的是要从观念上改变功利的心态。教育要从根本上提升人的素质，这是个长期的过程，我们要坚持通过相应的机制、评价、师资来解决。
要将学生解放出来，让他们有些时间和精力接触艺术教育。同时，师资培养上，要改变很多艺术专业学生的职业观，到教育一线去。此外，在评价方式上，要把艺术纳入学校的评价工作范围，要依据艺术教育的特点对艺术教师进行评价，完善艺术专业教师的师资培养和教师的继续教育发展。
首都师范大学首都基础教育发展研究院副院长王海燕：就艺术教育在学校中的时间保障而言，一个关键的环节就是要依照国家的课程设置方案，开足开齐艺术类课程；同时在学校的各种校本化教育活动中，将艺术教育与常规教育、主题教育相融通、渗透，使艺术教育成为学校课程活动的一个重要支撑。而这一点的关键在于学校校长、教师包括区域地方政府领导应当对于艺术教育促进学生身心健康、提高学生生活品质的意义有深刻理解，由此才会有相应的教育举措。
教育部将于今年启动艺术教育改革，发出一个可喜的信号：素质教育的力度将加大，中学生的艺术素养的提高将进入实际操作阶段。那么，当前学校艺术教育难点有哪些？师资、课时如何保障？农村学校如何推进艺术教育？对此，记者进行了采访。
农村校现艺术教师“空巢”
据教育部有关统计，目前我国的艺术和体育教师短缺现象严重。在基础教育和义务教育阶段，体育教师的缺编数在20%~30%之间，而艺术教师的缺编情况则高达40%~50%。
“现在我们农村学校的艺术教育明显赶不上城市里的学校，很多学校配备的音乐老师或者美术老师不是专业的。”辽宁省铁岭市昌图县农村学校的初中教师朱红艳认为，2012年教育部将要启动省域艺术达标改革，是一件好事，尤其对于农村学校的孩子来说。
一位老师告诉记者，她的孩子在农村上学，有一个学期支教老师教孩子们学了几首歌曲，可是支教教师一走，孩子们就再没上过音乐课，“是不是很悲哀呢？音乐课都改成自习了，所以我希望大家都能重视艺术教育，这对孩子的全面发展绝对有好处。”
采访中，记者了解到一些学校把美术、音乐、体育等课当做副科，老师的重视度不高。山东省寿光市圣城小学教师张玉芝直言，“尤其考试前，一些学校的副科被主科强行霸占，孩子们怨声载道。”张玉芝老师建议，“现在孩子的艺术特长大多是从社会办学单位培养的，这是不合理的，应该加强这些科目的教学，从师资的配备，设施的配套等。加强培养孩子们的兴趣。”
艺术与升学之间的博弈
王女士的女儿就读于某工业大学附中高二年级，她很担忧艺术课还会被其他课程霸占，“艺术特长生在小升初的过程中是有优势的，但在中考和高考中却没有艺术类加分，艺术课程难以得到重视。”
而在李女士看来，艺术教育与升学没什么关系。她的女儿就读于北京市日坛中学高一年级，孩子自小学习小提琴。她说：“练习乐器是为了加强对他的人文培养，并没有准备让孩子去考艺术类院校。学校普及艺术课程目的是让每个学生能受到艺术的熏陶，倘若为了升学，光靠学校的普及性艺术教育远远不够。”
记者来到北京某培训机构苏州桥校区门口，看到众多参加高考艺术类文化课考前培训班的学生。小莉告诉记者，由于学校没有专门针对美术专业的考前辅导，也没有相关的艺术课程，所以从高三一开学就来这里参加适合美术艺考的“专业课+文化课”的培训了。“学校开设艺术教育课程是好事，但这种课程毕竟是面向大众的，不能满足作为专业考生的要求。如果要考专业类高校，还得来有专家辅导的培训机构。现在，也有一些学生希望挤掉艺术课，增加文化课，以提高学习成绩。”
别成京剧进校园的翻版
据记者了解，此前的2008年，教育部下发《关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》，要求将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程之中，轰轰烈烈了一番。这次对艺术教育的重视，会不会是京剧进校园的翻版？朱红艳老师认为，当前师资可能是最大的难点，很多专业毕业的教师都不爱回到农村从教了。“但教育部的决心很大，希望这次不会是翻版的。”
京剧进校园很难推行，在江苏省南京树人国际学校的贺华义老师看来，是应试教育和评价制度惹的。“绘画、音乐等艺术教育对一部分学生来说，可以是一技之长，可以重点发展和培养，但对于大部分学生来说应当培养他们的艺术素养。所以，要求将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程之中，肯定是行不通的，最多作为一种艺术鉴赏。”
贺华义老师呼吁，“对全体学生的艺术素养的培养才是当下教育最应该做的事，千万不能为了出台某个政策，而过于追求效应或吸引人眼球。如果‘度’把握不好，很容易穿新鞋走老路，最后不了了之。”
专家观点
对症下药走出“功利”
中国教育科学研究所研究员储朝晖：当前艺术教育正落入功利的陷阱。一方面，对普通人应该进行的艺术教育因为考试不考而被学校抛弃；另一方面，接受艺术教育为了当明星。其原因一是整个教育太功利，二是艺术教育的评价体系不完善。
解决艺术教育目前的困境，就必须对症下药，必须解决整体教育的功利过度问题，加强对整个艺术教育的重视，最重要的是要从观念上改变功利的心态。教育要从根本上提升人的素质，这是个长期的过程，我们要坚持通过相应的机制、评价、师资来解决。
要将学生解放出来，让他们有些时间和精力接触艺术教育。同时，师资培养上，要改变很多艺术专业学生的职业观，到教育一线去。此外，在评价方式上，要把艺术纳入学校的评价工作范围，要依据艺术教育的特点对艺术教师进行评价，完善艺术专业教师的师资培养和教师的继续教育发展。
首都师范大学首都基础教育发展研究院副院长王海燕：就艺术教育在学校中的时间保障而言，一个关键的环节就是要依照国家的课程设置方案，开足开齐艺术类课程；同时在学校的各种校本化教育活动中，将艺术教育与常规教育、主题教育相融通、渗透，使艺术教育成为学校课程活动的一个重要支撑。而这一点的关键在于学校校长、教师包括区域地方政府领导应当对于艺术教育促进学生身心健康、提高学生生活品质的意义有深刻理解，由此才会有相应的教育举措。
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